Хімічна формула не змінюється, коли учень переходить з української на англійську.

2H₂ + O₂ → 2H₂O

залишається тим самим рівнянням.

Але щойно потрібно прочитати умову задачі, пояснити реакцію, описати лабораторний дослід або аргументувати відповідь, ситуація змінюється.

Тепер недостатньо знати хімію.

Недостатньо навіть окремо знати англійську.

Потрібно навчитися працювати з хімією через англійську мову.

Це окрема компетентність, особливо важлива для школярів і студентів, які навчаються або планують навчатися за міжнародними програмами, продовжують освіту за кордоном, читають англомовні матеріали чи готуються використовувати англійську у своїй професії.

І тут виникає цікава проблема: людина може чудово розуміти хімічне явище українською — і все одно не вміти точно пояснити його англійською.

Формула міжнародна. Спосіб пояснення — мовний

Розглянемо просту реакцію:

2H₂ + O₂ → 2H₂O

Українською можна сказати:

Водень реагує з киснем з утворенням води.

Англійською:

Hydrogen reacts with oxygen to form water.

Можлива й інша конструкція:

Hydrogen and oxygen react to produce water.

Або більш формальне представлення процесу:

Water is formed by the reaction of hydrogen with oxygen.

Хімічний процес не змінився.

Змінився спосіб його мовного кодування.

Саме тому хімія англійською — це не просто:

водень — hydrogen
кисень — oxygen
вода — water

Учневі необхідно навчитися бачити, як англійська мова організовує наукову думку.

Український учень уже має систему знань — її не потрібно будувати заново

Це принципово важливо.

Якщо школяр уже розуміє, що таке окиснення, відновлення, молярна концентрація чи хімічна рівновага, перехід до англійської не повинен означати, що всі ці поняття потрібно вивчати з нуля.

У нього вже є предметна система:

окиснення — oxidation

відновлення — reduction

швидкість реакції — reaction rate

енергія активації — activation energy

хімічна рівновага — chemical equilibrium

молярна концентрація — molar concentration

На першому етапі такі відповідності корисні.

Але справжня мета знаходиться далі.

Спочатку мислення може працювати так:

reaction rate → швидкість реакції → поняття

Поступово потрібно перейти до:

reaction rate → поняття

Тоді англійський термін перестає бути словом, яке спочатку необхідно перекласти.

Він стає другим прямим входом до вже відомої системи знань.

Знати слово ще не означає розуміти хімічний текст

Наукова лексика часто створює ілюзію простоти.

Учень бачить:

reaction
molecule
atom
concentration
oxidation
catalyst

і значна частина слів здається знайомою.

Але справжня складність починається не на рівні окремого терміна.

Порівняймо:

The salt dissolves in water.

The solution becomes acidic.

Heat is released during the reaction.

The precipitate is filtered and washed with distilled water.

Тут потрібно одночасно розуміти:

що відбувається;

з якою речовиною це відбувається;

який процес описано;

які відношення існують між частинами речення;

що є спостереженням, а що — результатом;

чому автор обрав саме таку граматичну конструкцію.

Отже, scientific English — це значно більше, ніж термінологія.

Це мова, якою встановлюються відношення між речовинами, умовами, процесами, спостереженнями та висновками.

Українська й англійська можуть по-різному розподіляти увагу

Розглянемо речення:

Під час реакції виділяється газ.

Для української така безособова або процесуально орієнтована побудова абсолютно природна.

Англійська дозволяє представити ту саму подію кількома способами:

A gas is produced during the reaction.

або:

The reaction produces a gas.

У першому випадку в центрі уваги — газ.

У другому граматичним центром стає сама реакція.

Можна зустріти й професійніше:

Gas is evolved during the reaction.

Для учня це важливий момент.

Завдання полягає не в тому, щоб знайти одне англійське речення, яке буквально повторює українське.

Потрібно навчитися ставити інше запитання:

Як цю наукову думку природно й точно формулюють англійською?

Це вже перехід від перекладу до реального володіння предметною мовою.

Хімічний процес живе насамперед у дієсловах

Назви речовин важливі.

Але саме дієслова показують, що з ними відбувається.

Наприклад:

react — реагувати

combine — сполучатися

decompose — розкладатися

dissolve — розчиняти / розчинятися

oxidize — окиснювати / окиснюватися

reduce — відновлювати / відновлюватися залежно від конструкції

release — виділяти

absorb — поглинати

evaporate — випаровуватися

condense — конденсуватися

neutralize — нейтралізувати

form — утворювати / утворюватися

produce — утворювати, давати в результаті процесу

Але й цього недостатньо.

Термін потрібно бачити всередині типової моделі:

A reacts with B.

A decomposes into B and C.

A dissolves in B.

A is converted into B.

A is oxidized to B.

B is reduced to C.

Так учень засвоює не переклад окремого дієслова, а спосіб опису хімічного процесу англійською.

Passive Voice у хімії перестає бути абстрактною граматикою

У звичайному курсі англійської Passive Voice часто вивчають як формулу:

be + past participle

Потім виконують вправи на перетворення Active Voice на Passive Voice.

У хімії стає зрозуміло, навіщо пасивна конструкція реально потрібна.

Порівняймо:

We heated the mixture to 70°C.

Ми нагріли суміш до 70 °C.

І:

The mixture was heated to 70°C.

Суміш нагріли до 70 °C.

У лабораторному описі часто неважливо, хто саме виконав дію.

Важливо:

що зробили;

з якою речовиною;

за яких умов;

у якій послідовності;

який результат отримали.

Тому природно виникають:

The solution was heated.

The temperature was measured.

The precipitate was filtered.

The sample was dried.

The results were recorded.

Граматика тут виконує конкретну наукову функцію.

Учень уже не просто запам’ятовує, що Passive Voice «часто використовується в науковому стилі».

Він бачить чому.

Хімічну термінологію не можна читати приблизно

У повсякденній розмові невелика неточність іноді не заважає комунікації.

У хімії один елемент назви може означати іншу речовину.

Порівняймо:

carbon monoxide

і

carbon dioxide.

Або:

nitrite — nitrate

sulfide — sulfite — sulfate

chloride — chlorate — perchlorate

Для учня це не просто англійська лексика.

Структура слова містить предметну інформацію.

Тому професійне читання терміна має рухатися приблизно так:

слово → структура терміна → хімічне поняття → його місце в системі.

Не можна зупинятися на рівні «слово приблизно знайоме».

У науці приблизне впізнавання легко перетворюється на неправильне розуміння.

Особливо небезпечні слова, які здаються знайомими

Незнайоме слово привертає увагу.

Знайоме може пройти непоміченим.

Наприклад:

solution

У загальній англійській це може бути рішення.

У хімічному контексті:

solution — розчин.

Тому:

aqueous solution — водний розчин

concentrated solution — концентрований розчин

dilute solution — розбавлений розчин

Інший приклад:

base

У загальному контексті — основа, база.

У хімії — основа як хімічне поняття.

Або:

bond

chemical bond — хімічний зв’язок

covalent bond — ковалентний зв’язок

hydrogen bond — водневий зв’язок

Предмет визначає значення.

Саме тому вивчення академічної англійської потребує не лише мовної, а й предметної компетентності.

Уміти розв’язати рівняння і вміти його пояснити — різні навички

Розглянемо:

CaCO₃ → CaO + CO₂

Учень може правильно прочитати формулу й розуміти процес розкладу.

А тепер потрібно пояснити його англійською:

Calcium carbonate decomposes to form calcium oxide and carbon dioxide.

А якщо потрібно зазначити умову:

When heated, calcium carbonate decomposes into calcium oxide and carbon dioxide.

Тепер учень працює одразу з кількома формами одного знання:

хімічне рівняння → поняття → словесне пояснення.

Це набагато глибша компетентність, ніж просте запам’ятовування термінів.

Людина повинна вміти переходити:

від формули до пояснення;

від текстового опису до рівняння;

від спостереження до висновку;

від заданих умов до прогнозу результату.

Так проявляється справжнє предметне розуміння.

Лабораторна інструкція перетворює мову на дію

У підручнику неправильне розуміння речення може призвести до неправильної відповіді.

У лабораторній роботі мова безпосередньо визначає, що людина зробить.

Наприклад:

Add 5 mL of the solution.

Stir the mixture thoroughly.

Heat gently.

Allow the solution to cool.

Filter the precipitate.

Rinse the test tube with distilled water.

Record your observations.

Тут уже важливо не просто перекласти речення.

Необхідно точно зрозуміти:

дію;

кількість;

об’єкт;

умову;

послідовність;

очікуваний результат.

Це хороший приклад того, чому предметний English не можна зводити до словника.

Мова стає інструкцією для реальної дії.

Дія, спостереження та висновок — це не одне й те саме

Наукове мислення вимагає розрізняти різні рівні інформації.

Дія

The solution was heated.

Розчин нагріли.

Спостереження

The solution changed colour.

Розчин змінив колір.

Інтерпретація

The colour change indicates that a chemical reaction has occurred.

Зміна кольору вказує на те, що відбулася хімічна реакція.

Ці речення описують три різні етапи мислення:

що зробили → що побачили → що з цього випливає.

Для лабораторного звіту, усної відповіді, університетського навчання чи наукової роботи здатність розрізняти ці рівні принципово важлива.

І англійська тут не просто супроводжує хімію.

Вона допомагає структурувати наукове міркування.

Хімія може допомагати вивчати англійську так само, як англійська — хімію

Часто освітній маршрут уявляють лише так:

спочатку достатньо добре вивчити англійську → потім почати вивчати предмет англійською.

Але зв’язок може бути двостороннім.

Наприклад:

If the temperature increases, the reaction rate may increase.

Для учня, який розуміє хімічну залежність, conditional перестає бути штучною граматичною вправою.

Він виражає реальне відношення:

умова → можливий результат.

Або:

The higher the concentration, the faster the reaction.

Тут модель:

the + comparative, the + comparative

стає способом описати закономірність:

чим вища концентрація, тим швидша реакція.

Предмет створює зміст, необхідний мові.

Мова дає структуру, необхідну для точного вираження предметного змісту.

Чи потрібно відмовлятися від української, щоб почати мислити хімією англійською?

Ні.

Якщо поняття вже сформоване українською, немає сенсу поводитися так, ніби цього знання не існує.

Українська може бути опорою.

Особливо на початковому етапі переходу до предметного English.

Але опора не повинна перетворюватися на постійний обов’язковий перекладацький міст.

Мета не в тому, щоб людина швидше виконувала:

англійський термін → український еквівалент.

Мета — щоб вона поступово могла:

прочитати англійський термін;

активувати правильне хімічне поняття;

зрозуміти його функцію в контексті;

використати його для розв’язання задачі;

пояснити результат англійською.

Тоді дві мови не конкурують між собою.

Вони стають двома способами працювати з однією системою знань.

Переїзд до іншої країни особливо добре показує різницю між знанням предмета і мовою предмета

Учень може добре знати хімію за українською програмою, а після переходу до школи в іншій країні раптом відчути, що предмет став складнішим.

Але іноді складнішою стала не сама хімія.

Змінилися:

терміни;

формулювання завдань;

структура пояснень;

спосіб запису відповіді;

очікування викладача;

мовні конструкції підручника;

академічна культура.

Це принципове розрізнення.

Якщо проблема мовна, немає сенсу заново навчати людину всього предмета.

Якщо проблема предметна, одного словника недостатньо.

Якщо складність знаходиться на перетині двох систем, працювати потрібно саме з цим перетином.

Школяру, студенту й фахівцю потрібна різна хімічна англійська

Не існує одного універсального курсу, який однаково підходить усім.

Школяреві може бути потрібно:

• читати підручник;
• розуміти формулювання задач;
• відповідати на уроці;
• пояснювати реакції;
• засвоїти термінологію своєї програми;
• підготуватися до навчання за кордоном.

Студентові:

• розуміти лекції;
• читати академічні джерела;
• писати лабораторні звіти;
• працювати з науковою термінологією;
• обговорювати методи й результати;
• складати іспити.

Фахівцеві:

• читати професійну документацію;
• працювати зі статтями та стандартами;
• описувати процеси;
• обговорювати результати з колегами;
• брати участь у міжнародних проєктах;
• використовувати термінологію конкретної галузі.

Тому правильне питання звучить не:

«Як вивчити всю хімію англійською?»

А:

«Що саме людині потрібно вміти робити з хімією англійською?»

Коли хімію та англійську варто вивчати разом

Іноді спочатку потрібно зміцнити загальну англійську.

Іноді мовний рівень достатній, але є прогалини в самій хімії.

А іноді найефективніший шлях — не розділяти ці завдання.

Наприклад, під час роботи з темою acids and bases можна одночасно розвивати:

• розуміння кислот і основ;
• англійську термінологію;
• читання рівнянь;
• опис реакцій;
• роботу з умовами задач;
• причинно-наслідкові конструкції;
• необхідну граматику;
• усне пояснення;
• письмову відповідь.

Тоді навчання будується не як:

спочатку English → потім Chemistry.

І не як:

спочатку Chemistry → потім English.

А як:

предмет + мова + конкретне завдання.

Справжній критерій — що учень здатний зробити

Припустімо, людина вивчила слово:

precipitate — осад.

Це корисно.

Але далі починаються важливіші питання.

Чи розуміє вона:

A precipitate forms.

A white precipitate is formed.

The reaction produces a white precipitate.

The precipitate was filtered off.

Чи зможе вона побачити результат експерименту й описати його англійською?

Чи зможе прочитати опис і зрозуміти, що відбулося?

Чи зможе пояснити, чому це відбулося?

Чи зможе використати інформацію для наступного висновку?

Саме тут проходить межа між знанням слова і робочою компетентністю.

Як ми працюємо з хімією англійською в Levitin Language School

У Levitin Language School ми не виходимо з припущення, що кожній людині потрібен однаковий курс «Chemistry in English».

Спочатку визначається практична задача.

Людині потрібно:

навчатися в іноземній школі?

розуміти конкретну навчальну програму?

підготуватися до університету?

читати англомовний підручник?

виконувати лабораторні роботи?

писати академічні тексти?

складати іспит?

працювати з професійною літературою?

спілкуватися з колегами?

Після цього визначається, що саме необхідно розвивати:

• предметне розуміння;
• хімічну термінологію;
• наукову англійську;
• граматику академічного мовлення;
• читання формул та рівнянь;
• розуміння задач;
• опис процесів;
• лабораторну комунікацію;
• академічне письмо;
• усне пояснення;
• професійну комунікацію.

Тобто ми рухаємося не від абстрактного переліку тем до людини, а від реального завдання людини до необхідних їй знань і навичок.

Хімія іншою мовою — це не інша хімія. Але це інший спосіб працювати зі знанням

Формули залишаються формулами.

Атом не стає іншим атомом через те, що його назвали atom.

Хімічна реакція не змінює механізм через англійську мову.

Змінюється людина, яка повинна отримати доступ до цього знання через іншу мовну систему.

Їй потрібно навчитися:

розпізнавати → розуміти → співвідносити → пояснювати → застосовувати.

Саме тому хімія англійською — це не просто вивчення англійських назв речовин.

Це поступове формування здатності думати про предмет, навчатися, розв’язувати задачі й комунікувати в ньому іншою мовою.

І коли цей перехід відбувається, англійська перестає стояти між учнем і хімією.

Вона стає ще одним інструментом, за допомогою якого людина може працювати зі знанням.

Дізнатися більше

Science in English — Think, Speak, and Understand the World
https://levitintymur.com/online-language-learning/science-in-english-think-speak-and-understand-the-world/

Mathematics in English — Train Logic and Language Together
https://levitintymur.com/english/mathematics-in-english-train-logic-and-language-together/

Англійська мова в Levitin Language School
https://levitintymur.com/languages/english/

Levitin Language School
https://levitintymur.com/

Про автора

Tymur Levitin
Засновник і директор Levitin Language School

Levitin Language School працює з іноземними мовами, шкільними, академічними та університетськими дисциплінами, а також з інтегрованим навчанням, коли людині необхідно одночасно опановувати предмет і використовувати іноземну мову як реальний інструмент навчання, роботи та комунікації.

Профіль автора:
https://levitintymur.com/teachers/tymur-levitin/

Levitin Language School:
https://levitintymur.com/

Email: notification@levitintymur.com
Telegram: @START_SCHOOL_TYMUR_LEVITIN
WhatsApp / Viber: +380932913429

© Levitin Language School | Language Learnings by Tymur Levitin