Химию можно знать хорошо. Английский тоже можно знать достаточно хорошо. Но из этого ещё не следует, что человек сможет без затруднений прочитать химическую задачу на английском, понять описание эксперимента, объяснить механизм реакции или ответить преподавателю на уроке.

Именно здесь возникает отдельная компетенция — умение работать с химией на английском языке.

Проблема обычно не сводится к незнакомым словам. Более того, многие английские химические термины русскоязычному ученику кажутся удивительно узнаваемыми: reaction, molecule, atom, concentration, oxidation, catalyst. Но узнавание термина и способность полноценно мыслить с его помощью — разные вещи.

Чтобы изучать химию на английском, необходимо соединить три системы:

химическое понимание + научный английский + умение выражать причинно-следственные связи.

Именно на их пересечении начинается настоящее предметно-языковое обучение.

Химическая формула не принадлежит одному языку — её объяснение принадлежит

Возьмём простое уравнение:

2H₂ + O₂ → 2H₂O

Химический смысл не меняется в зависимости от того, на каком языке его обсуждают. Но способ словесно представить этот смысл уже зависит от языка.

По-русски ученик может сказать:

Водород реагирует с кислородом с образованием воды.

По-английски:

Hydrogen reacts with oxygen to form water.

Можно выразить тот же процесс иначе:

Hydrogen and oxygen react to produce water.

А в более формальном научном контексте встретится, например:

Water is formed by the reaction of hydrogen with oxygen.

Химическая реальность одна. Языковые модели разные.

Поэтому обучение химии на английском нельзя свести к списку:

водород — hydrogen; кислород — oxygen; вода — water.

Необходимо понимать, как английский язык организует сам химический процесс в предложении.

Почему простого перевода терминов недостаточно

Представим ученика, который знает:

  • react — реагировать;
  • dissolve — растворяться / растворять;
  • solution — раствор;
  • compound — соединение;
  • bond — связь;
  • release — выделять;
  • absorb — поглощать.

Кажется, что этого уже достаточно.

Но затем появляются реальные фразы:

Sodium reacts vigorously with water.

The salt dissolves in water.

Heat is released during the reaction.

The solution becomes acidic.

The precipitate is filtered and washed with distilled water.

Теперь ученику нужно понимать уже не отдельные слова, а целую систему: управление глаголов, пассивные конструкции, последовательность лабораторных действий, значение контекста и то, какой участник процесса становится грамматическим центром предложения.

Это принципиально важно.

Научный английский — не словарь химических терминов. Это язык отношений между веществами, процессами, условиями, наблюдениями и выводами.

Русский и английский описывают одну реакцию немного по-разному

Для русскоязычного ученика одна из интереснейших особенностей химического английского состоит в том, что знакомая научная мысль начинает требовать других языковых решений.

Например:

При нагревании вещество разлагается.

Естественный английский вариант:

The substance decomposes when heated.

Или:

The substance decomposes upon heating.

Русское предложение легко начинается с обстоятельства — при нагревании. Английское очень часто сразу обозначает объект исследования — the substance.

Другой пример:

В результате реакции выделяется газ.

В английском возможны:

The reaction produces a gas.

A gas is produced during the reaction.

Gas is evolved during the reaction.

Последний вариант особенно интересен: глагол evolve в научно-химическом употреблении имеет значение, которое невозможно надёжно вывести только из его общеязыкового значения «развиваться».

Поэтому химический английский постепенно учит ученика видеть язык не как набор эквивалентов, а как систему профессионального употребления.

Один термин может оказаться опаснее незнакомого слова

Незнакомое слово обычно заставляет нас остановиться и проверить значение.

Знакомое слово иногда опаснее: нам кажется, что мы уже всё поняли.

Например, английское solution в обычной речи может означать решение, а в химии — раствор.

A concentrated solution — концентрированный раствор.

An aqueous solution — водный раствор.

The solution was heated to 80°C — раствор нагрели до 80 °C.

То же происходит со словом base.

В зависимости от контекста это может быть совершенно обычное основание, база, а в химии — основание как класс веществ.

Или bond:

chemical bond — химическая связь;

covalent bond — ковалентная связь;

hydrogen bond — водородная связь.

Предметный контекст меняет не только перевод слова. Он определяет, какое понятие за этим словом стоит.

Химический английский — это язык процессов

Для реальной работы с химией особенно важны глаголы.

Именно глагол показывает, что происходит с веществом:

react — реагировать
combine — соединяться
decompose — разлагаться
dissolve — растворяться / растворять
precipitate — выпадать в осадок / осаждаться
oxidize — окисляться / окислять
reduce — восстанавливать / восстанавливаться в зависимости от конструкции
release — выделять
absorb — поглощать
evaporate — испаряться
condense — конденсироваться
neutralize — нейтрализовать
form — образовывать / образовываться
produce — образовывать, давать в результате реакции

Но даже этот список сам по себе ещё не решает задачу.

Нужно видеть глагол внутри модели.

A reacts with B.

A decomposes into B and C.

A dissolves in B.

A is converted into B.

A is oxidized to B.

B is reduced to C.

Вот здесь английский превращается из предмета изучения в рабочий инструмент химического мышления.

Почему в химии так много Passive Voice

Русскоязычные ученики часто изучают Passive Voice как отдельную грамматическую тему:

is heated, was dissolved, is produced, was measured.

В химии становится понятно, зачем эта конструкция вообще нужна.

Сравним:

We heated the mixture to 70°C.

и

The mixture was heated to 70°C.

Первое предложение говорит о том, что сделали мы.

Второе помещает в центр внимания смесь и процедуру.

В лабораторном описании исполнитель часто не является главным. Важнее:

  • что было сделано;
  • с каким веществом;
  • при каких условиях;
  • в какой последовательности;
  • какой результат был получен.

Поэтому возникают конструкции:

The solution was heated.

The temperature was measured.

The precipitate was filtered.

The sample was dried.

The results were recorded.

Грамматика здесь не существует отдельно от химии. Она обслуживает научный способ представления информации.

И именно поэтому предметный контекст иногда позволяет понять грамматическую конструкцию глубже, чем десятки искусственных упражнений.

Название вещества — ещё не всё

В химии чрезвычайно важна точность.

Возьмём:

carbon monoxide
и
carbon dioxide.

Один элемент в названии меняет вещество.

То же происходит в парах:

sulfide — sulfite — sulfate

nitrite — nitrate

chloride — chlorate — perchlorate

Для ученика это одновременно химическая и языковая задача.

Нельзя читать научный термин приблизительно по принципу «что-то знакомое про серу» или «какое-то соединение азота».

Морфологическая структура названия несёт химическую информацию.

Поэтому работа с терминологией должна постепенно развивать способность видеть:

слово → структуру термина → химическое понятие → место понятия в системе.

Уравнение реакции тоже нужно уметь читать

Ученик может правильно расставить коэффициенты и всё равно испытывать трудности, когда его просят объяснить реакцию словами.

Например:

CaCO₃ → CaO + CO₂

Недостаточно увидеть формулу.

Нужно уметь сказать:

Calcium carbonate decomposes to form calcium oxide and carbon dioxide.

Если требуется указать условие:

When heated, calcium carbonate decomposes into calcium oxide and carbon dioxide.

Теперь формула, химический процесс и английское предложение становятся тремя представлениями одного содержания.

Это очень важный навык.

Настоящее понимание проявляется не только тогда, когда ученик узнаёт правильный ответ, но и тогда, когда он способен перекодировать одну форму знания в другую:

формула → объяснение;

описание → уравнение;

наблюдение → вывод;

условие → прогноз результата.

Лабораторный английский — отдельный уровень

Учебник химии и лабораторная инструкция требуют немного разных языковых навыков.

В инструкции ученик может встретить:

Add 5 mL of the solution.

Stir the mixture thoroughly.

Heat gently.

Allow the solution to cool.

Filter the precipitate.

Rinse the test tube with distilled water.

Record your observations.

Здесь язык непосредственно управляет действием.

Ошибка перестаёт быть просто ошибкой в переводе. Если человек неверно понимает последовательность процедуры, количество вещества, условие или действие, он неверно понимает сам эксперимент.

Именно поэтому профессиональный и академический английский требует особенно тесной связи между языковой точностью и предметным содержанием.

Особенно важно различать действие, наблюдение и объяснение

В химии эти три уровня нельзя смешивать.

Действие

The solution was heated.

Раствор нагрели.

Наблюдение

The solution changed colour.

Раствор изменил цвет.

Интерпретация

The colour change indicates that a chemical reaction has occurred.

Изменение цвета указывает на то, что произошла химическая реакция.

Это уже три разных интеллектуальных операции.

Ученик должен уметь сказать:

что мы сделали → что увидели → что из этого следует.

Такой навык нужен не только на уроке английского или химии. На нём строятся лабораторные отчёты, экзаменационные ответы, университетское обучение и профессиональная научная коммуникация.

Почему химия может улучшать английский

Обычно предполагается только одно направление:

сначала выучить английский → потом изучать на нём химию.

На практике связь может работать в обе стороны.

Химия создаёт сильный контекст для языка.

Когда ученик знает, что происходит в реакции, ему легче понять значение новой конструкции. Когда он понимает причинно-следственную связь, грамматика перестаёт быть произвольной.

Например:

If the temperature increases, the reaction rate may increase.

Здесь условная конструкция выражает не абстрактное грамматическое правило, а реальную зависимость.

Или:

The higher the concentration, the faster the reaction.

Конструкция the + comparative, the + comparative начинает описывать закономерность:

чем выше концентрация, тем быстрее реакция.

Так предмет помогает понять язык, а язык помогает точнее сформулировать предметную мысль.

Но предметный английский не означает, что нужно забыть родной язык

Иногда обучение на английском ошибочно понимают как требование любой ценой исключить русский или украинский.

Это не всегда разумно.

Если ученик уже знает химическое понятие на родном языке, это знание является ресурсом.

Можно установить соответствия:

окисление — oxidation

восстановление — reduction

скорость реакции — reaction rate

энергия активации — activation energy

химическое равновесие — chemical equilibrium

молярная концентрация — molar concentration

Но следующий этап принципиально важнее.

Нужно перестать каждый раз проходить цепочку:

English → русский перевод → химическое понятие

и постепенно перейти к:

English → химическое понятие.

Тогда английский становится не промежуточным кодом, который необходимо постоянно переводить, а ещё одним полноценным способом доступа к знанию.

Химия на английском для школы, университета и работы — это разные задачи

Не существует одного универсального курса «химического английского».

Школьнику может понадобиться:

  • понимать учебник;
  • решать задачи;
  • читать условия;
  • отвечать на уроке;
  • освоить терминологию программы;
  • подготовиться к обучению в другой стране.

Студенту:

  • читать академические тексты;
  • понимать лекции;
  • писать лабораторные отчёты;
  • обсуждать методы и результаты;
  • работать с научной терминологией;
  • готовиться к экзаменам.

Специалисту:

  • читать профессиональную документацию;
  • работать со статьями и стандартами;
  • обсуждать процессы с коллегами;
  • описывать результаты;
  • участвовать в международных проектах;
  • понимать профессиональный английский своей конкретной области.

Поэтому сначала необходимо определить реальную задачу человека, а уже затем выбирать содержание обучения.

Не химия ради химии и не английский ради английского.

Нужна компетентность, которая позволяет человеку действовать.

Когда английский и химия должны изучаться вместе

Иногда человеку действительно сначала необходимо укрепить общий английский.

Иногда проблема преимущественно предметная: английские слова понятны, но сама химия вызывает трудности.

А иногда эффективнее работать сразу на пересечении двух областей.

Например, ученик изучает тему acids and bases.

Вместо отдельного изучения двадцати терминов можно одновременно работать с:

  • химическими понятиями;
  • уравнениями;
  • описанием реакций;
  • чтением задач;
  • причинно-следственными конструкциями;
  • необходимой грамматикой;
  • устным объяснением;
  • письменным ответом.

Так возникает интегрированная модель:

language + subject + practical task.

Именно она особенно полезна человеку, которому предстоит реально изучать предмет на английском.

Знать термин и уметь пользоваться знанием — не одно и то же

Можно выучить слово precipitate.

Но настоящая компетентность начинается дальше.

Понимает ли ученик:

A precipitate forms.

A white precipitate is formed.

The reaction produces a white precipitate.

The precipitate was filtered off.

Может ли он увидеть осадок в эксперименте и самостоятельно описать наблюдение?

Может ли прочитать такое описание и понять, что произошло?

Может ли связать наблюдение с химическим объяснением?

Вот почему мы не рассматриваем язык и предмет как две совершенно изолированные дисциплины.

В реальной учёбе они встречаются в одной точке: человек должен понять задачу и сделать с этим пониманием что-то конкретное.

Как мы работаем с химией на английском в Levitin Language School

В Levitin Language School обучение строится не вокруг идеи, что каждому ученику необходим один и тот же набор терминов или один универсальный курс.

Сначала определяется задача.

Что именно человеку предстоит делать?

Читать школьный учебник?
Учиться в иностранной школе?
Готовиться к университету?
Понимать лекции?
Решать задачи на английском?
Писать лабораторные работы?
Разговаривать с преподавателем?
Работать с профессиональной литературой?

После этого можно определить, какие элементы действительно нужны:

  • химические понятия;
  • английская терминология;
  • грамматические конструкции научной речи;
  • чтение формул и уравнений;
  • описание процессов;
  • понимание задач;
  • академическое письмо;
  • устное объяснение;
  • профессиональная коммуникация.

Так язык перестаёт быть дополнительным препятствием между человеком и предметом.

Он становится инструментом работы с предметом.

Химия — это не список формул. Английский — не список слов.

У этих двух дисциплин есть важная общая черта.

И химия, и язык описывают отношения.

В химии нас интересует, что взаимодействует, при каких условиях, почему происходит изменение и к какому результату оно приводит.

В языке мы должны выразить те же связи достаточно точно, чтобы другой человек понял нашу мысль.

Поэтому обучение химии на английском в своей лучшей форме — это не механическое соединение двух школьных предметов.

Это обучение способности:

наблюдать → понимать → связывать причины и следствия → формулировать → объяснять.

И когда человек способен сделать всё это на английском, язык действительно становится частью его предметной компетентности.

Продолжить изучение

Science in English — Think, Speak, and Understand the World
https://levitintymur.com/online-language-learning/science-in-english-think-speak-and-understand-the-world/

Mathematics in English — Train Logic and Language Together
https://levitintymur.com/english/mathematics-in-english-train-logic-and-language-together/

Английский язык в Levitin Language School
https://levitintymur.com/languages/english/

Levitin Language School
https://levitintymur.com/

Об авторе

Tymur Levitin
Основатель и директор Levitin Language School

Levitin Language School работает с языками, школьными и академическими дисциплинами, а также с интегрированным обучением, когда человеку необходимо изучать предмет и одновременно использовать иностранный язык как реальный инструмент учёбы, работы и коммуникации.

Профиль автора:
https://levitintymur.com/teachers/tymur-levitin/

Levitin Language School:
https://levitintymur.com/

Email: tymurlevitin@levitintymur.com
Telegram: @START_SCHOOL_TYMUR_LEVITIN
WhatsApp / Viber: +380932913429

© Levitin Language School | Language Learnings by Tymur Levitin