Блог

сле того, как что-то выяснит? Контекст может изменить выбор. И вот здесь появляется фундаментальное различие. Для обычного понимания человеку достаточно получить смысл, необходимый ему самому. Переводчик должен решить: какой смысл должен получить другой человек. Это уже ответственность не только за собственное понимание. Это ответственность за чужое понимание. Два языка дают доступ к смыслу. Перевод требует […]

«Когда преподаватель решает задачу, мне всё понятно. Но стоит остаться с похожей задачей один на один — и я будто вообще ничего не знаю». Это ощущение легко принять за доказательство того, что математика не усвоена. Но ситуация сложнее. Человек действительно может понимать объяснение. Он может знать формулы, следить за вычислениями, замечать логику каждого шага и […]

Вы смотрите видео на английском — и понимаете. Читаете статью — смысл понятен. Слушаете собеседника — тоже почти всё ясно. Но затем наступает ваша очередь говорить. И неожиданно выясняется, что слова, которые секунду назад казались знакомыми, приходится искать. Простая грамматическая конструкция вызывает сомнение. Фраза строится слишком долго. Иногда мысль вообще проще не высказать, чем пытаться […]

Можно прекрасно ориентироваться по карте и при этом плохо понимать географию. Можно знать столицы десятков государств. Помнить названия рек. Показывать горные системы. Знать, где проходят границы. И всё же не уметь ответить на гораздо более важный вопрос: почему пространство организовано именно так? Почему один город становится огромным, а другой, расположенный совсем рядом, остаётся небольшим? Почему […]

«Нужен ли ребёнку репетитор?» А с другого: «Что именно ребёнок пока не может сделать самостоятельно — и почему?» Плохая оценка — это результат, а не диагноз Представим, что ребёнок написал контрольную по математике на 55%. Это важная информация. Но что именно она нам сообщает? Только то, что в конкретной работе, при конкретных условиях, часть заданий […]

У индивидуального занятия есть понятная цена. Есть продолжительность — например, 45 или 60 минут. Есть преподаватель. Есть ученик. Поэтому кажется естественным считать, что ученик покупает определённое количество времени преподавателя. Но язык так не работает. Можно купить час занятия. Нельзя купить час прогресса. Можно оплатить объяснение. Нельзя оплатить понимание заранее. Можно провести двадцать занятий. Нельзя гарантировать, […]

Один раз в неделю — мало? Два — нормально? Три — уже эффективно? А если заниматься каждый день, язык пойдёт быстрее? Вопрос «Сколько раз в неделю нужно заниматься иностранным языком?» кажется очень практичным. Человек хочет понять бюджет, составить расписание и оценить, через какое время появится результат. Поэтому особенно привлекательно звучат конкретные ответы: «Оптимально — два […]

Это не аргумент против носителей Из этого было бы ошибкой сделать обратный вывод: будто носитель языка не нужен или профессиональный преподаватель, для которого язык не родной, автоматически лучше. Нет. Носитель может обладать чрезвычайно тонкой чувствительностью к языку. Особенно ценными могут быть: естественные сочетания слов; ритм; произношение; идиоматика; разговорные конструкции; регистр; прагматика; социальная уместность; региональные особенности; […]

Tymur Levitin | LEVITIN SCHOOL Тимур Левитин Основатель и директор Levitin Language School Методический куратор языкового, предметного и интегрированного обучения Language + Subject Ученик решает пять задач одного типа. Потом десять. Алгоритм запомнен. Формулы известны. Ответы сходятся. Кажется, что тема усвоена. Но стоит дать задачу, в которой изменились формулировка, порядок данных или контекст, — и […]