Швейцарский немецкий или стандартный немецкий для школы?...

Какой немецкий нужен ребёнку в Швейцарии? Разбираемся в швейцарских диалектах, стандартном немецком, системе DaZ, языке школьных предметов и причинах, по которым ребёнок может знать математику или биологию, но испытывать трудности на уроках.

Семья переезжает в немецкоязычную часть Швейцарии.

Ребёнок уже изучал немецкий. Возможно, несколько лет. Он умеет строить предложения, знает основные времена, понимает знакомые тексты и может рассказать о себе.

Родители рассчитывают, что этих знаний будет достаточно хотя бы для начала обучения.

Но в школе возникают неожиданные трудности.

На перемене одноклассники разговаривают на швейцарском диалекте.

В учебнике написано на стандартном немецком.

На математике учитель использует формулировки, которых ребёнок раньше не встречал.

На биологии требуется не просто назвать правильный ответ, а объяснить процесс, установить причинно-следственную связь и обосновать вывод.

Ребёнок может решить задачу, если объяснить её по-русски, но не понимает немецкую формулировку.

Или понимает вопрос, знает ответ, однако не может оформить его так, как требует учитель.

Возникает закономерный вопрос:

Какой немецкий действительно нужен ребёнку для обучения в швейцарской школе?

Швейцарский?

Стандартный?

Оба?

Ответ зависит не только от возраста ребёнка или его уровня немецкого.

Прежде всего необходимо понять, для чего именно ребёнку нужен язык и на каком этапе возникают трудности.

1. «Мой ребёнок знает немецкий» — что именно это означает?

Представим двух школьников.

Первый свободно общается с одноклассниками, понимает шутки, поддерживает разговор и чувствует себя уверенно во время перемен.

Но на контрольных получает низкие оценки, потому что не понимает сложные письменные инструкции.

Второй хорошо читает стандартные немецкие тексты, знает грамматику, умеет письменно отвечать на вопросы.

Однако ему трудно понимать быструю речь местных детей на швейцарском диалекте.

Кто из них знает немецкий?

Оба.

Но их языковые компетенции различаются.

Для обучения в немецкоязычной Швейцарии полезно разделять как минимум три уровня.

Schweizerdeutsch — швейцарский немецкий. Местные диалекты, необходимые для понимания значительной части повседневного общения.

Standarddeutsch — стандартный немецкий. Язык чтения, письма, учебников и многих форм официальной школьной коммуникации.

Bildungssprache и Fachsprache — академический и предметный язык. Язык объяснений, доказательств, сравнений, научных понятий и сложных учебных заданий.

Эти уровни связаны между собой, но не заменяют друг друга.

Ребёнок может уверенно владеть одним и испытывать трудности с другим.

Поэтому вопрос «Какой у него уровень немецкого?» полезен, но недостаточен.

Гораздо точнее спросить:

Что именно ребёнок способен делать на немецком в реальной школьной ситуации?

2. Швейцарский немецкий — не просто немецкий с другим произношением

Одна из распространённых ошибок — считать швейцарский немецкий обычным стандартным немецким с необычным акцентом.

На самом деле Schweizerdeutsch — общее обозначение группы алеманнских диалектов, распространённых в немецкоязычной части Швейцарии.

Диалекты Цюриха, Берна, Базеля и других регионов могут различаться.

Причём отличия касаются не только произношения, но и словаря, а также некоторых грамматических конструкций.

Сравним.

Стандартный немецкий:

Ich habe keine Zeit.

У меня нет времени.

Один из распространённых швейцарских вариантов:

Ich ha kei Ziit.

Смысл практически одинаковый.

Но ребёнок, привыкший к стандартному немецкому, может не распознать знакомое сообщение в непривычной форме.

И здесь возникает важная особенность.

Почему ребёнок долго думает, прежде чем ответить?

Возможно, он не ищет ответ на вопрос.

Он ещё пытается понять сам вопрос.

Ему нужно распознать звуки, сопоставить их со знакомыми словами, восстановить смысл и только затем сформулировать ответ.

Пока он выполняет эту работу, разговор уже продолжается.

Со стороны это иногда выглядит как неуверенность, медлительность или недостаток знаний.

Но причина может заключаться в том, что понимание диалекта ещё не стало автоматическим.

Медленная реакция не всегда означает слабое владение предметом или отсутствие коммуникативных способностей.

3. Почему стандартный немецкий остаётся необходимым?

В повседневной жизни немецкоязычной Швейцарии местные диалекты занимают важное место.

Но школьное обучение невозможно свести только к ним.

Стандартный немецкий необходим для чтения, письма, понимания учебных материалов и выполнения многих письменных заданий.

При этом важно учитывать, что существует швейцарский вариант стандартного немецкого — Schweizer Standarddeutsch.

Он имеет свои нормативные особенности, включая некоторые слова, отличающиеся от привычных в Германии.

Например:

Velo — велосипед;
Spital — больница;
parkieren — парковать.

Это не ошибки и не обязательно диалектные формы.

Они относятся к реальному языковому употреблению в Швейцарии.

Поэтому подготовка ребёнка к швейцарской школе не должна ограничиваться механическим воспроизведением учебника, ориентированного исключительно на Германию.

Важно понимать, как немецкий функционирует в конкретной стране и образовательной среде.

4. Детский сад в Цюрихе: почему ребёнок слышит два разных немецких?

Швейцарская система образования во многом организована на уровне кантонов.

Поэтому правила, действующие в одном кантоне, нельзя автоматически распространять на всю страну.

Рассмотрим кантон Цюрих.

Согласно официальным разъяснениям кантона о работе детских садов, основным языком общения и обучения в детском саду является швейцарский немецкий.

Отдельные части занятий могут проходить на стандартном немецком.

При этом занятия по немецкому как второму языку — DaZ — в целом проводятся на стандартном немецком.

Получается интересная ситуация.

Во время обычной деятельности ребёнок слышит диалект.

На специальных языковых занятиях — стандартный немецкий.

Противоречия здесь нет.

Разные формы языка решают разные задачи.

Диалект помогает включаться в местное общение.

Стандартный немецкий формирует базу для дальнейшего чтения, письма и академического обучения.

Однако конкретные условия необходимо уточнять в своей школе и кантоне.

5. Что такое DaZ в Швейцарии?

DaZ — Deutsch als Zweitsprache, то есть немецкий как второй язык.

Для семей, переехавших в Швейцарию, это один из ключевых образовательных терминов.

Но DaZ нельзя понимать исключительно как курс немецкого с нуля.

Ребёнок может уже разговаривать на немецком и одновременно нуждаться в поддержке при освоении школьного языка.

Сравним два вопроса.

Was hast du gestern gemacht?

Что ты делал вчера?

И:

Begründe deine Schlussfolgerung anhand der Grafik.

Обоснуй свой вывод на основании графика.

Первый вопрос требует рассказать о личном опыте.

Второй предполагает анализ информации, формулирование вывода и аргументацию.

Для выполнения второго задания недостаточно знать отдельные слова.

Необходимо понимать, какой интеллектуальной операции требует инструкция.

В кантоне Цюрих предусмотрены различные формы поддержки DaZ в зависимости от возраста и потребностей ученика. Подробности приведены на официальной странице Deutsch als Zweitsprache.

Наличие и организация конкретных занятий зависят от местных условий.

6. Разговорный немецкий и язык школьного обучения — разные задачи

Представим ребёнка, который легко говорит:

Ich habe gestern mit meinen Freunden gespielt.

Вчера я играл с друзьями.

Но затрудняется с заданием:

Vergleiche die beiden Ergebnisse und erkläre mögliche Ursachen für die Unterschiede.

Сравни два результата и объясни возможные причины различий.

Здесь проблема не обязательно в общем уровне немецкого.

Вторая инструкция требует нескольких последовательных действий.

Сначала необходимо определить, что именно сравнивается.

Затем найти различия.

После этого предложить объяснение.

И наконец, оформить ответ понятным и логичным языком.

Такой способ использования языка называют академическим или образовательным.

По-немецки — Bildungssprache.

Это не отдельный иностранный язык.

Это особый уровень владения тем же немецким, необходимый для обучения.

7. Ребёнок знает математику, но не понимает немецкую задачу

Это одна из наиболее важных ситуаций для семей, чьи дети продолжили образование после переезда.

Ребёнок уже изучал дроби, проценты, уравнения или геометрические понятия.

Он умеет выполнять вычисления.

Но на немецком получает задание:

Bestimme die prozentuale Veränderung.

Определи процентное изменение.

И не понимает, что требуется.

Родители видят низкую оценку по математике.

Однако действительно ли проблема в математике?

Не обязательно.

Возможно, ребёнок знает принцип, но не узнаёт его в немецкой формулировке.

В таком случае повторять всю тему с самого начала может быть не самым эффективным решением.

Сначала нужно выяснить, где находится препятствие.

Между незнанием математического принципа и неспособностью понять его немецкое описание существует принципиальная разница.

8. Одна задача — три разных причины неправильного ответа

Рассмотрим пример.

Товар стоил 80 швейцарских франков.

После повышения цены он стоит 100 франков.

Задание:

Um wie viel Prozent hat sich der Preis erhöht? Begründe deine Antwort.

На сколько процентов повысилась цена? Обоснуй ответ.

Правильный результат — 25%.

Теперь представим трёх учеников.

Ученик А: не знает математического принципа

Даже после объяснения по-русски он не может вычислить процентное увеличение.

Здесь необходима работа над математикой.

Ученик Б: знает математику, но не понимает немецкий

После перевода задания он сразу вычисляет правильный результат.

Здесь главным препятствием является язык.

Ученик В: правильно считает, но не умеет обосновать

Он пишет:

25 %.

Но не объясняет, что цена выросла на 20 франков, а 20 франков составляют 25% от первоначальных 80.

Здесь необходимо развивать умение представлять математическое рассуждение.

Все трое могут получить одинаково неудовлетворительный результат.

Но одинаковая оценка не означает одинаковую причину ошибки.

Это важно и для родителей, и для преподавателей.

9. Почему словаря математических терминов недостаточно?

Конечно, ребёнку нужно знать предметные слова.

Bruch — дробь.

Zähler — числитель.

Nenner — знаменатель.

Gleichung — уравнение.

Prozent — процент.

Но школьные задания состоят не только из терминов.

Очень часто решающую роль играют глаголы-инструкции.

Немецкий глагол	Что требуется от ученика
Nenne	Назвать, перечислить
Beschreibe	Описать
Erkläre	Объяснить
Begründe	Обосновать
Vergleiche	Сравнить
Beurteile	Оценить по определённым критериям

Сравним:

Nenne zwei Ursachen.

Назови две причины.

Erkläre zwei Ursachen.

Объясни две причины.

В первом случае может быть достаточно перечисления.

Во втором необходимо раскрыть причинно-следственные связи.

Ребёнок может прекрасно знать факты, но получить неполный результат, если не понимает различия между требованиями.

Поэтому обучение школьному немецкому включает не только лексику, но и понимание того, какую работу необходимо выполнить.

10. Биология на немецком: знать процесс и объяснить процесс

Представим, что ребёнок изучал фотосинтез на русском, украинском или другом языке.

Он понимает основные процессы.

Но в швейцарской школе получает задание объяснить их по-немецки.

Ему понадобятся не только названия веществ и органов растения.

Потребуются глаголы и конструкции:

aufnehmen — поглощать;

umwandeln — преобразовывать;

abgeben — выделять;

mithilfe von — с помощью;

dadurch — вследствие этого, благодаря этому;

Voraussetzung — предпосылка, необходимое условие;

Zusammenhang — связь, взаимозависимость.

Эти слова помогают строить научное объяснение.

Не просто назвать явление.

А показать, что происходит, при каких условиях и с каким результатом.

Поэтому изучение биологии на немецком нельзя свести к переводу терминов.

Нужно научиться выражать предметное мышление на языке обучения.

11. Почему школьные инструкции иногда сложнее самого предмета?

Рассмотрим ещё одно задание:

Erläutere, inwiefern die Ergebnisse die ursprüngliche Annahme bestätigen.

Поясни, в какой степени результаты подтверждают первоначальное предположение.

Здесь ученик должен понять сразу несколько элементов.

Erläutere — требуется развёрнутое пояснение.

inwiefern — необходимо указать, в каком отношении или в какой степени утверждение справедливо.

die ursprüngliche Annahme — первоначальное предположение.

bestätigen — подтверждать.

Даже если ученик знает предмет, сама формулировка может оказаться трудной.

Это не значит, что задание обязательно следует упростить.

Но при обучении важно разделить два вопроса:

Понимает ли ребёнок изучаемое явление?

Понимает ли он способ, которым школа требует продемонстрировать это понимание?

Именно между этими вопросами часто находится настоящая причина трудностей.

12. Почему свободная речь не гарантирует хороших оценок?

В обычном разговоре человеку помогают контекст, интонация и реакция собеседника.

Можно переспросить.

Можно объяснить другими словами.

Можно использовать жесты.

Можно заменить неизвестное слово более простым.

Письменная контрольная устроена иначе.

Текст задания уже сформулирован.

Ученик должен самостоятельно понять его, выбрать нужную информацию, выполнить требуемое действие и оформить ответ.

Поэтому ребёнок может прекрасно общаться с одноклассниками и одновременно испытывать серьёзные трудности с письменными заданиями.

Это не противоречие.

Это различие между коммуникативными задачами.

13. Достаточно ли уровня B1 или B2 для швейцарской школы?

Уровни владения немецким полезны.

Они позволяют описывать общие языковые компетенции.

Но сам по себе уровень B1 или B2 не даёт полного ответа на вопрос о готовности ребёнка к конкретным школьным требованиям.

Два ученика с сопоставимым общим уровнем могут иметь разные сильные и слабые стороны.

Один хорошо читает, но не понимает местный диалект.

Второй свободно разговаривает, но затрудняется с математическими инструкциями.

Третий знает предметные термины, но не умеет строить письменное доказательство.

Поэтому родителям важно интересоваться не только языковым уровнем.

Нужно выяснять, какие реальные учебные действия ребёнок способен выполнять.

14. Русский язык как инструмент обучения, а не препятствие интеграции

Русскоязычные семьи в Швейцарии неоднородны.

Они могут происходить из разных стран и иметь совершенно разный образовательный опыт.

Для одних детей русский является родным языком.

Для других — языком семейного общения или одним из нескольких языков, которыми они владеют.

Поэтому нельзя автоматически предполагать, что все русскоязычные дети обучались по одинаковым программам или имеют одинаковую языковую базу.

Однако если ребёнок хорошо понимает сложные понятия по-русски, этот язык может стать полезным инструментом.

Например, ученик не понимает немецкое задание.

Преподаватель объясняет его по-русски.

Ребёнок сразу решает задачу.

Это даёт важную информацию: математический принцип, вероятно, уже освоен.

Теперь необходимо научиться узнавать и использовать его в немецкоязычном контексте.

Как это может выглядеть на занятии?

Сначала ребёнок объясняет решение на наиболее понятном ему языке.

Затем преподаватель помогает выделить необходимые немецкие конструкции.

После этого ученик самостоятельно воспроизводит рассуждение по-немецки.

Постепенно количество промежуточных объяснений уменьшается.

Цель — не постоянный перевод.

Цель — способность самостоятельно пользоваться немецким для обучения.

15. Почему не стоит автоматически начинать обучение с нуля?

После переезда ребёнок может оказаться в непривычной системе.

Другие учебники.

Другие формулировки.

Другая последовательность тем.

Другие требования к объяснению и оформлению ответа.

Но это не означает, что прежние знания исчезли.

Прежде чем заново проходить весь материал, стоит выяснить:

Что ребёнок уже изучал?

Какие понятия понимает?

Какие задачи способен решать без помощи?

Какие трудности возникают именно из-за немецкого?

Какие требования к оформлению ответа для него непривычны?

Возможно, потребуется предметное обучение.

Возможно, языковая поддержка.

А возможно, достаточно объяснить, как уже знакомое знание используется в новой школьной системе.

Здесь особенно важно не путать разницу образовательного опыта с отсутствием образования.

16. Нужен ли преподаватель, который говорит по-русски?

В некоторых ситуациях русскоязычный преподаватель действительно может оказаться полезен.

Особенно если ребёнку нужно связать уже освоенные понятия с немецкими формулировками.

Но знание русского само по себе не гарантирует качества обучения.

Как и национальность преподавателя.

Гораздо важнее другие вопросы.

Понимает ли преподаватель предмет?

Может ли определить причину ошибки?

Умеет ли объяснить одно и то же разными способами?

Понимает ли различие между языковым затруднением и пробелом в знаниях?

Может ли постепенно переводить ученика к самостоятельному выполнению заданий на немецком?

Именно эти способности определяют практическую ценность дополнительного обучения.

17. Швейцария — не одна одинаковая школьная система

В Швейцарии образование во многом регулируется на кантональном уровне.

Поэтому особенности школы в Цюрихе не обязательно полностью совпадают с условиями в Берне, Базеле или другом кантоне.

Имеет значение и возраст ребёнка.

Для дошкольника понимание местного устного общения может быть особенно важным.

Для ученика средней школы значительную роль могут играть академические тексты, предметные инструкции и письменная аргументация.

Поэтому нельзя давать всем семьям одну универсальную рекомендацию.

Подготовка должна учитывать конкретную школу, возраст, образовательную историю и текущие потребности ученика.

18. Как родителям определить, где именно возникает проблема?

Для первоначального наблюдения можно взять одно реальное школьное задание.

Не обязательно сразу проводить большой тест.

Попросите ребёнка сначала объяснить, что от него требуется.

Не решать задачу.

Только объяснить инструкцию.

Затем последовательно измените условия.

Прочитайте немецкое задание вслух.
Объясните ключевое незнакомое слово.
Переформулируйте инструкцию более простым немецким.
Предложите ребёнку объяснить предметный принцип на хорошо знакомом языке.
Попросите сначала дать устный ответ.
Затем предложите оформить ответ письменно по-немецки.

Посмотрите, на каком этапе возникает изменение.

Если после объяснения инструкции ребёнок сразу решает задачу, это может указывать на существенную языковую составляющую.

Если даже на знакомом языке он не понимает принцип, нужно проверить предметные знания.

Если ответ правильный, но объяснение отсутствует, стоит развивать академическую речь.

Такое наблюдение не заменяет профессиональную диагностику или школьное оценивание.

Но помогает поставить более точные вопросы.

19. Немецкий + математика: когда граница между предметами мешает обучению

Обычно дополнительные занятия разделяют по дисциплинам.

Немецкий отдельно.

Математика отдельно.

Биология отдельно.

Во многих случаях это оправданно.

Но иногда проблема находится именно между языком и предметом.

Ребёнок умеет считать, но не понимает немецкую инструкцию.

Понимает биологический процесс, но не может объяснить его по-немецки.

Знает слова, но не понимает, какой тип ответа ожидается.

В таких ситуациях полезным может оказаться интегрированное обучение:

Немецкий + математика.

Немецкий + биология.

Немецкий + география.

Немецкий + язык школьных заданий.

Это не механическое объединение двух предметов.

Это работа над способностью применять знания в той языковой среде, в которой ребёнок учится.

20. Индивидуальное онлайн-обучение для детей в Швейцарии

Если ребёнок испытывает трудности в немецкоязычной школе, ему не всегда нужен ещё один общий курс немецкого.

Иногда необходимо определить более конкретную задачу.

Понимание швейцарских диалектов.

Чтение стандартных немецких текстов.

Работа с математическими инструкциями.

Объяснение биологических процессов.

Развитие академической письменной речи.

Перенос уже имеющихся предметных знаний в немецкоязычную учебную среду.

В Levitin Language School можно ознакомиться с возможностями индивидуального онлайн-обучения и подбора преподавателя.

В зависимости от потребностей ребёнка и специализации доступных преподавателей занятия могут быть направлены на немецкий язык, школьные предметы или их сочетание.

Как связаться непосредственно с руководителем школы?

Для обсуждения индивидуального обучения можно написать Тимуру Левитину напрямую в Telegram.

В первом сообщении желательно указать возраст ребёнка, кантон проживания, класс, текущий уровень немецкого, предметы, вызывающие трудности, и язык, на котором ребёнку легче понимать объяснения.

Эта информация позволит определить подходящее направление работы и возможный формат занятий.

Дополнительное онлайн-обучение не заменяет официальные программы DaZ, школьную поддержку или решения образовательного учреждения.

21. Три вопроса, которые стоит задать преподавателю

Как Вы определяете, что ребёнок не знает математику, а не просто не понимает немецкую формулировку?

Ответ показывает, умеет ли преподаватель различать причины ошибок.

Что Вы делаете, если ребёнок знает ответ, но не может объяснить его на немецком?

Здесь важно умение работать на пересечении предметных знаний и академического языка.

Как Вы используете знания, которые ребёнок уже получил на другом языке?

Это помогает понять, строится ли обучение на имеющемся опыте или каждый раз начинается заново.

Такие вопросы полезнее, чем оценка преподавателя только по национальности, сертификатам или обещаниям быстрого результата.

22. Когда можно считать, что ребёнок адаптировался к языку школы?

Начало свободного общения с одноклассниками — важный результат.

Но это ещё не означает, что все школьные языковые трудности преодолены.

Разные компетенции могут развиваться с разной скоростью.

Ребёнок может быстро привыкнуть к разговорному немецкому, но дольше осваивать письменную аргументацию.

Может хорошо читать стандартные тексты, но испытывать трудности с диалектами.

Может понимать объяснение учителя, но не уметь самостоятельно оформить ответ.

Поэтому языковую адаптацию стоит оценивать шире.

Не только по тому, может ли ребёнок общаться.

Но и по тому, может ли он учиться, рассуждать, задавать вопросы и демонстрировать знания на языке школы.

23. Так какой немецкий действительно нужен ребёнку в Швейцарии?

Вернёмся к главному вопросу.

Швейцарский или стандартный?

Если ребёнок не понимает местное устное общение, ему необходимо развивать восприятие швейцарских диалектов.

Если не понимает учебники и письменные задания — укреплять стандартный немецкий.

Если уверенно разговаривает, но не умеет объяснять и обосновывать — работать над академическим языком.

Если трудности возникают на математике, биологии или географии — выяснять, связаны ли они с предметом, языком или необходимостью использовать оба одновременно.

Именно поэтому универсальный совет «просто учите больше немецкого» не всегда решает проблему.

Важнее определить, какая именно языковая или предметная задача мешает ребёнку двигаться дальше.

Заключение. Язык школы — не только средство общения, но и инструмент мышления

Для русскоязычных семей переезд в немецкоязычную Швейцарию может создать впечатление, что все школьные трудности объясняются недостаточным знанием немецкого.

Но реальная ситуация сложнее.

Швейцарские диалекты помогают участвовать в местном общении.

Стандартный немецкий необходим для чтения, письма и многих форм учебной деятельности.

Академический язык позволяет объяснять процессы, сравнивать результаты, аргументировать выводы и демонстрировать знания.

Предметный язык связывает эти способности с математикой, биологией, географией и другими дисциплинами.

Ребёнок может обладать знаниями, но не иметь достаточных языковых средств, чтобы показать их.

Это не означает, что предыдущие годы обучения были потрачены напрасно.

Наоборот.

Уже освоенные знания могут стать основой дальнейшего развития.

Задача обучения — построить связь между тем, что ребёнок понимает, и тем, как он должен использовать это понимание в новой образовательной среде.

Не всегда нужно заново учить ребёнка тому, что он уже знает. Иногда нужно научить его пользоваться этими знаниями на другом языке.

Об авторе

Тимур Левитин (Tymur Levitin) — основатель и директор Levitin Language School, преподаватель иностранных языков с более чем 22-летним опытом, переводчик и автор материалов о языке, мышлении и практической коммуникации.

Эта статья завершает семиязычный цикл о немецком языке и обучении детей в школах немецкоязычной Швейцарии.

Другие опубликованные версии:

Швейцарский немецкий или стандартный немецкий для школы? Что действительно нужно знать русскоязычным семьям